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sexta-feira, 2 de dezembro de 2016

QUESTÕES ENEM 2016


UFPB / CAPES / PIBID – Letras Inglês
Consumerism
QUESTÃO 01 ------------------------------
Sendo o Consumismo definido como “um modo de vida orientado por uma crescente propensão ao consumo de bens ou serviços, em geral supérfluos”, a seguinte imagem representa:
 

a)      Uma sátira em relação a economia brasileira;
b)      Uma crítica à sociedade de consumo;
c)      Uma denúncia ao avanço tecnológico;
d)     Um apelo às diversas formas de pagamento do consumidor;
e)      Uma tentativa de reduzir a sonegação de impostos.
QUESTÃO 02 ------------------------------
Como os combustíveis energéticos, as tecnologias da informação são, hoje em dia, indispensáveis em todos os setores econômicos. Através delas, um maior número de produtores é capaz de inovar e a obsolescência de bens e serviços se acelera. Longe de estender a vida útil dos equipamentos e a sua capacidade de reparação, o ciclo de vida desses produtos diminui, resultando em maior necessidade de matéria-prima para a fabricação de novos.
GROSSARD, C. Le Monde Diplomatique Brasil. Ano 3, nº 36, 2010 (adaptado).
A postura consumista de nossa sociedade indica a crescente produção de lixo, principalmente nas áreas urbanas, o que, associado a modos incorretos de deposição,
a)    Provoca a contaminação do solo e do lençol freático, ocasionando assim graves problemas socioambientais, que se adensarão com a continuidade da cultura do consumo desenfreado;
b)      Produz efeitos perversos nos ecossistemas, que são sanados por cadeias de organismos decompositores que assumem o papel de eliminadores dos resíduos depositados em lixões;
c)      Multiplica o número de lixões a céu aberto, considerados atualmente a ferramenta capaz de resolver de forma simplificada e barata o problema de deposição de resíduos nas grandes cidades;
d)     Estimula o empreendedorismo social, visto que um grande número de pessoas, os catadores, tem livre acesso aos lixões, sendo assim incluídos na cadeia produtiva dos resíduos tecnológicos;
e)      Possibilita a ampliação da quantidade de rejeitos que podem ser destinados a associações e cooperativas de catadores de materiais recicláveis, financiados por instituições da sociedade civil ou pelo poder público.
QUESTÃO 03 ------------------------------


Cartuns são produzidos com o intuito de “satirizar comportamentos humanos e assim oportunizam a reflexão sobre nossos próprios comportamentos e atitudes” (ENEM, 2012). Dessa forma, o seguinte cartum mostra que:

a)      A base de recursos tem que se expandir para atender às demandas de crescimento e afins.
b)      A energia utilizada nos países emergentes é afanada pelos países mais pobres
c) A quantidade de energia consumida pelos países mais pobres vem aumentando consideravelmente.
d)  Os países mais pobres utilizam mais energia que os países centrais, embora não conste oficialmente.
e)      A base de recursos dos países centrais é disponibilizada aos países menos influentes, tendo em vista o aumento do capital.
QUESTÃO 04 ------------------------------


 Disponível em: http://whyquit.com/pr/033115.html. Acesso em: 18 out. 2016

A publicidade se utiliza da criatividade como uma forma de persuadir os consumidores. São frequentes os casos de anúncios publicitários que, embora estejam oferecendo produtos que causam malefícios para os seus usuários, se utilizam de uma linguagem simples e fácil com o propósito de conquistar a clientela. No anúncio do produto “Natural American Spirit”, a frase “100% ADDITIVE-FREE” foi utilizada para 
a) Chamar a atenção do consumidor para um produto barato.
b) Apresentar ao consumidor peculiaridades do verdadeiro espírito americano.
c) Persuadir o consumidor a comprar um produto que, embora seja maléfico à sua saúde, está livre de aditivos.
d) Induzir o consumidor a experimentar o espírito natural americano contido nos pacotes do cigarro.
e) Forçar o consumidor a se tornar usuário do produto.
QUESTÃO 05 ------------------------------
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/153192824795640421/. Acesso em Outubro 2016
A imagem acima se trata de uma campanha publicitária da rede de fast food MacDonald’s, em virtude do acontecimento dos jogos olímpicos de verão em Londres, 2012. A frase “Don’t, MIND THE GAP”, relacionada à imagem do hambúrguer, pode ser compreendida como:
a)      Não esqueça os espaços vazios.
b)      Não, esqueça os espaços vazios.
c)      Não lembre o espaço vazio.
d)     Não, imagine o espaço vazio.
e)      Não, cuidado com os espaços vazios.

QUESTÃO 06 ------------------------------

Sabemos que no século XXI o consumismo é considerado um ‘mal que assombra’ a sociedade em suas diversas camadas sociais. Com isso, cada vez mais, consumidores vêm sendo persuadidos a comprar os mais variados produtos, até mesmo aqueles que não são necessários.  Como exemplo disso, a imagem acima, retirada do blog da canadense Sarah Lazarovic, chama atenção dos consumidores para os novos parâmetros de consumo e de necessidade. A respeito dessa imagem, podemos inferir que o consumidor costuma:

a)      adquirir o necessário.
b)      comprar mediante à sua necessidade.
c)      planejar seu consumo.
d)     ter um consumo exacerbado.
e)      usufruir o que possui.




QUESTÕES ENEM - 2016


UFPB/CAPES/PIBID – Letras Inglês
Impeachment

Questão 01 -----------------------------------------------

“Dilma Rousseff's impeachment was led by the white, wealthy men who now make up the Brazilian cabinet.”

The Independent – UK

A nossa vida diária é caracterizada pelo fluxo de informações que vai chegando até nós, sendo o jornal uma espécie comum de canal de comunicação. Nesse sentido, e levando em consideração o exemplo acima, a manchete tem como função:

a)      Satirizar questões presentes na sociedade;
b)      Relaxar o leitor;
c)      Reproduzir uma obra original;
d)     Fornecer informações sobre a vida de famosos;
e)      Chamar atenção do leitor para o tema a ser discutido.

Questão 02 -----------------------------------------------
“Dilma Rousseff: From Brazil's iron lady to impeachment”
ABCNEWS – AU

A partir da leitura dessa manchete, infere-se que a analogia feita entre Dilma Rousseff e a Dama de ferro cria a imagem de uma presidenta:

a)      Dura;
b)      Antipática;
c)      Descontraída;
d)     Guerreira;
e)      Carismática.

Questão 03 -----------------------------------------------
“How Brazil, the darling of the developing world, came undone”
The Washington Post – US

https://www.washingtonpost.com/world/the_americas/how-brazil-the-darling-of-the-developing-world-came-undone/2016/04/14/40ee9356-fab4-11e5-813a-90ab563f0dde_story.html?tid=a_inl

 

Diante dos fatos políticos atuais, do contexto histórico do desenvolvimento do Brasil e levando em consideração os últimos 10 anos de seu crescimento como nação emergente a futura nação que vem sendo colocada em outra esfera ganhando novas previsões no meio internacional. A partir deste pressuposto e do fragmento da headline “..., came undone.”. Podemos inferir que:

 

a)      O Brasil vem desvencilhando da imagem de nação promissora, futuro pais desenvolvido.
b)      O Brasil é uma nação arruinada e sem escape.
c)      A atual situação política e econômica mundial interfere no desenvolvimento do Brasil.
d)     O Brasil tem se perdido em meio ao seu desenvolvimento.
e)      O meio internacional continua enxergando o Brasil como uma nação promissora.

Questão 04 -----------------------------------------------
“Brazil President Vows to Fight Ouster, but Options Limited”
ABC News – US
By Jenny Barchfield, Associated Press
Rio de Janeiro — May 19, 2016.

Desde meados de 2015, as noticias sobre o processo de Impeachment vêm sendo acompanhadas e discutidas pela população através de canais de comunicação nacionais e internacionais. A partir da headline acima, podemos inferir que o trecho “... Vows to Fights Ouster,...” está associado ao fato de

a)      o processo de remoção da presidenta Dilma ser considerado um golpe.
b)      a presidenta não lutar contra o processo de impeachment.
c)      a presidenta não possuir forças para combater o processo de Impeachment.
d)    o processo de impeachment não haverá relação de quebra de forças. a presidenta possuir poucas opções de luta para barrar o processo de impeachment.

Questão 05 -----------------------------------------------
http://www.theguardian.com/commentisfree/2016/may/12/the-guardian-view-on-dilma-rousseffs-impeachment-the-political-system-should-be-on-trial-not-one-woman

O Brasil está passando por um momento histórico em que a primeira mulher eleita presidente do Brasil enfrenta um processo de impeachment. Esse fato tem ganhado as manchetes de jornais não só no Brasil, mas no mundo inteiro, a exemplo da manchete acima do conhecido The Guardian, um sistema de comunicação britânico. Podemos inferir que a manchete trata-se de

a)      uma noticia totalmente parcial e a favor do impeachment da presidente.
b)      um resumo do processo de impeachment que a presente enfrenta.
c)      um artigo de opinião sobre o impeachment da presidente Dilma.
d)     uma proposta do que poderia melhorar com o governo interino.
e)      uma matéria sobre o julgamento do sistema político brasileiro.

quarta-feira, 30 de novembro de 2016

Tema: PEC 241 (Aula para turma do 3° ano JLR noturno)


UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE HUMANAS, LETRAS E ARTES (CCHLA)
Coordenadora: Maura Regina Dourado
Professora Supervisora: Ana Maria Alves de Souza
Escola: E.E.E.M. Escritor José Lins do Rêgo
Turma: 3° ano (EM) – Noturno
Tempo de aula: 20 minutos.

Tema: PEC 241
Objetivo geral: Discutir questões referentes a PEC 241.
Objetivos específicos:
v    Conhecer e discutir sobre a PEC 241;
v    Responder questões frequentes sobre o tema.

Metodologia

O professor pede que os alunos façam um semi circulo e começa a discussão perguntando aos alunos o que eles sabem e o que eles vem acompanhando sobre a PEC 241 medida esta implantada pelo governo sobre a educação no Brasil. Com as informações dos alunos, o professor começa a discutir sobre o processo de concursos públicos para professores, o notório saber, o tempo do ensino médio, as horas, a estruturas das escolas para receber essa carga horária, etc. A ideia dessa aula é ser informal e apenas uma conversa construtiva sobre as mudanças escolares nos próximos anos.


Tema: It's all about music! (Aula para turma de 3° ano JLR noturno)


UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE HUMANAS, LETRAS E ARTES (CCHLA)
Coordenadora: Maura Regina Dourado
Professora Supervisora: Ana Maria Alves de Souza
Escola: E.E.E.M. Escritor José Lins do Rêgo
Turma: 3° ano (EM) – Noturno
Tempo de aula: 20-25 minutos.

Tema: It’s all about music!
Objetivo geral: Conhecer e fazer leitura o gênero textual infográfico
Objetivos específicos:
v  Conhecer o gênero textual infográfico;
v  Fazer a leitura de fragmentos do mesmo;
v  Conhecer um pouco da cultura norte americana sobre o tema “Música”;
v  Comparar as informações do infográfico com o Brasil.

Conteúdos:
v  It’s all about music: Infográfico.
Recursos:
v  Datashow;
v  Infográfico montável.
Metodologia:
O professor começará a aula entregando os recortes do infográfico, pedindo para que os alunos se dividam em grupos e assim possam montar como eles acham que ficaria o infográfico. Depois de montado, o professor mostra aos alunos como é o verdadeiro infográfico e pergunta aos mesmos se eles conhecem o gênero e para que serve. Com as respostas dos alunos, o professor informa aos alunos do que se trata e passa a pegar os recortes e começa a ler com os alunos, fazendo leitura ascendente e descendente. Ativando o conhecimento prévio dos alunos sobre música e instrumentos musicais, etc. Depois da leitura, o professor pede para que os alunos comparem as informações contidas no infográfico com as informações que eles tem sobre a cultura brasileira com relação a música.

Link para acessar os slides: Slides


Tema: Enem (Aula para turma do 3° ano JLR noturno)


UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE HUMANAS, LETRAS E ARTES (CCHLA)
Coordenadora: Maura Regina Dourado
Professora Supervisora: Ana Maria Alves de Souza
Escola: E.E.E.M. Escritor José Lins do Rêgo
Turma: 3° ano (EM) – Noturno
Tempo de aula: 20 minutos.

Tema: Enem
Objetivo geral: Conhecer a prova e discutir, responder algumas questões.
Objetivos específicos:
v  Conhecer e discutir sobre a prova do Enem;
v  Responder uma questão da prova do Enem 2011;

Recursos:
v  Datashow;
v  Worksheet com questão do Enem.
Metodologia:
Professor começará a aula perguntando aos alunos como é a prova do Enem, quantas questões temos de inglês, se as questões são objetivas ou subjetivas, quanto tempo eles têm de prova, quantos dias são e o que eles puderem saber para fazer a prova. Em seguida, o professor informa aos alunos sobre a prova do Enem, contando que são 5 questões com gêneros textuais em inglês, enunciados e alternativas em português, abordando mais compreensão textual que gramática propriamente dita, conversa um pouco sobre o tempo de prova, o que eles precisam levar no dia.
Logo após esse momento, o professor apresenta a questão do Enem escolhida. Lendo com os alunos o texto utilizando inferências e dando um tempo para que os alunos possam responder a mesma. Depois o professor corrige a questão.


If time: Professor traz uma segunda questão do Enem de 2011. 

Tema: Consumerism (Aula para 1° ano do EM JLR)


UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE HUMANAS, LETRAS E ARTES (CCHLA)
Coordenadora: Maura Regina Dourado
Professora Supervisora: Ana Maria Alves de Souza
Escola: E.E.E.M. Escritor José Lins do Rêgo
Turma: 1° ano (EM) – Noturno
Tempo de aula: 20 minutos.

Tema: Consumerism
Objetivo geral: Conhecer e discutir sobre o que é Consumismo.
Objetivos específicos:
v  Conhecer e discutir sobre Consumismo;
v  Identificar pessoas consumistas e como lidar com elas;
v  Pensar sobre como podemos evitar ser consumistas através de vídeo (animação);
v  Conhecer alguns verbos regulares e irregulares no Simple past.

Conteúdos:
v  Consumerism: What is it? How could we avoid?
v  Simple past: Regular and Irregular verbs.
Recursos:
v  Datashow;
v  Vídeo (animação)
Metodologia:
Professor começará a aula perguntando aos alunos as primeiras perguntas do slide:
1.      Do you like shopping?
2.      What do you like buying?
3.      What shops do you go to the most?
E logo após iniciará a história utilizando os verbos no passado, contando aos alunos que eles iriam pensar em uma outra vida em que eles haviam ganhado na loteria e que tinham muito dinheiro para ir ao shopping comprar o que quisessem. A última pergunta será: What did you buy? Contextualizando antes de passar o vídeo sobre consumismo.
Em seguida, o professor incitará dos alunos o que é consumismo, como podemos evita-lo, o que ele provoca na sociedade, se as atitudes do personagem do vídeo estavam certas ou erradas, etc.

Por fim, o professor perguntará aos alunos como eles lidam ou lidariam com uma pessoa consumista. Qual seria a solução para esse problema, etc. 

Link para acessar os slides: Slides