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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
2014
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2014
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2014
segunda-feira, 20 de julho de 2015
Hot spots de João Pessoa
EEEFM Professor Luiz Gonzaga de A.
Burity
Tema:Hot spots de
João Pessoa
Bolsistas: Ana Beatriz Albuquerque e José Moacir
Rodrigues Neto
Turma: 1ºAno
Duração: 30min
quinta-feira, 16 de julho de 2015
Questão Enem - Água (Elaborada a partir das aulas ministradas)
Most of us
take for granted an abundant supply of good, fresh water. Global water
consumption rose almost tenfold in the last century and many parts of the world
are now reaching the limits of their supplies. According to the United Nations,
if current trends continue, two out of every three people on earth will suffer
moderate to severe water shortages in little more than two decades from now.
Adapted
from: Natural Life
Magazine, 2007and LCRA's water conservation
1.
O
uso inconsciente da água faz com que as pessoas sofram com longos períodos
escassez. A partir disso, a revista Natural
Life Magazine busca:
a)
destacar
os países que mais estão sofrendo pela escassez de água.
b)
conscientizar
a cerca da falta de água.
c)
alertar
cidadãos para o uso consciente de água.
d)
ensinar a forma de economizar água.
e)
elaborar
metas para o uso consciente de água.
História dos números
Escola
Municipal ____________________________________________
Ano:
6º ano Turno:_________________
Turma:_____________
Professor
regente: __________________________________________
Bolsista/estagiário:
Maria Aparecida da Silva Avelino
PLANO
DE AULA
TEMA
: História dos números
OBJETIVO GERAL:
Desenvolver a reflexão sobre o tema números, aprofundar os conhecimentos linguísticos
através do Gênero cartoon, trabalhando o vocabulário sobre os números, com foco
no uso linguístico através de dinâmicas.
|
Objetivo
específico
|
Conteúdo
|
Procedimento
metodológico
|
Recursos
didáticos
|
Avaliação
|
|
1.Ativação do
conhecimento prévio.
2. Trabalhar o
vocabulário sobre os números de forma oral e visual e escrito.
3. Exercício
para a compressão e fixação do conteúdo específico: números.
5.Exercício de
verificação da aprendizagem.
|
Imagens:
mostrando a história dos números.
Números
de 0 a 10.: one, two, three, four, Five, six, seven, eight, nine and tem.
Teen
numbers: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen,
eighteen, nineteen and twenty.
Numbers:
Thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety and one- hundred.
Exercício
|
O
professor começa mostrando para os alunos algumas imagens referente a
história dos números. Fazendo um brainstorm no quadro. O que vocês conhecem
sobre os números? Por que eles existem? Eles são importantes por quê?
Depois
o professor o mostrará para os alunos os números escrito através de cartão de
0 a 10. Trabalhando a oralidade e a escrita. De forma visual.
O
professor faz uma leitura com os alunos para trabalhar a pronúncia como
também a compreensão dos números.
O
professor fará uma dinâmica com os alunos: exemplo da dinâmica: pede para a
turma fazer um círculo e o primeiro aluno fala a seguinte frase: My favourite
number is one, o segundo aluno fala my favourite numbers are one and two, o
terceiro aluno fala: my favourite numbers are one, two and three e assim
sucessivamente até terminar a dinâmica até o número dez.
Depois
o professor fará com os alunos uma atividade de compreensão e fixação do
conteúdo sobre os números de 0 a 10.
O
professor mostrará para eles os números chamados teen numbers de maneira
visual e oral. O professor fará uma atividade de escrita para a compreensão.
O
professor mostrará e falará para os alunos os números 30, 40, 50, 60, 70, 80,
90, e 100. Através de cartões contendo os números escritos de forma visual e
oral. O professor fará a mesma dinâmica descrita a cima só que com estes
números específicos.
O
professor fará com os alunos exercícios para melhor compreenderem a diferença
na escrita destes números. Para finalizar o professor pedirá que os alunos
demonstrem através de um cartaz confeccionado por eles desenhado ou escrito
mencionando porque os números são importantes? Se eles não conhecessem os
números seriam privados de alguma coisa? Dando exemplos através de frases ou
desenhos.
|
Quadro
e caneta.
Papel
com as imagens dos números
|
Os
alunos terão aprendido o vocabulário específico da temática, Saberão desenvolver
as estruturas linguísticas referente ao tema. Serão capazes de desenvolver a
habilidade de listening, como também de escrita, oral e compreensão.
|
Special Women
Escola
Municipal ____________________________________________
Ano: 7º ano Turno:_________________
Turma:_____________
Professor
regente: __________________________________________
Bolsista/estagiário:
Maria Aparecida da Silva AvelinoTema: Special women
Objetivo
geral: Refletir
sobre a importância da mulher na sociedade brasileira nas esferas cultural e
política. Aprofundar os conhecimentos linguísticos através do gênero texto
informativo, trabalhando vocabulário específico.
Objetivo específico
|
Conteúdo
|
Procedimento metodológico
|
Recursos didáticos
|
Avaliação
|
·
Trabalhar
a leitura.
·
Vocabulário
específico sobre a temática
·
Exercício
para compreensão e fixação do conteúdo
|
Occupations singer, president, a leader and defend a
human rights.
Adjectives :
amazing, good, bad, beautiful, ugly, big, careful, slow, selfish,
|
O
professor inicia a aula falando sobre as mulheres especiais brasileiras:
Dilma Rousseff, Elba Ramalho e Margarida Maria Alves. Fazendo uma
contextualização, perguntando para os alunos o que faz uma mulher ser especial? O que pode diferenciá- las de outras
mulheres? Depois o professor começa a falar quem são essas mulheres e porque
são importantes para a sociedade brasileira. Sempre mostrando através de imagens.
Depois
o professor trabalhara os adjetivos específicos e fará os exercícios para
compreensão e fixação do conteúdo.
|
Quadro
com caneta
Imagens
das mulheres.
Papel
impresso com os exercícios.
|
Os alunos terão aprendido o vocabulário
específico da temática, Saberão desenvolver as o uso linguístico referente ao
tema. Serão capazes de desenvolver a habilidade de listening, como também de
escrita, oral e compreensão.
|
Greenhouse Effect
PIBID
Bolsista: Giselle Fernandes
Plano de aula – Greenhouse Effect
Turma: 2ºA - noite
Objetivo geral: Discutir sobre as causas do efeito estufa
Objetivo específico: Refletir e discutir sobre as causas do
efeito estufa e como podemos evitar seu agravamento fazendo nossa parte.
Link para material didático da aula: https://drive.google.com/file//0Bz0vLw7JnCqtUEVqNFBYM2hCa3c/view?usp=sharing
Link para material didático da aula: https://drive.google.com/file//0Bz0vLw7JnCqtUEVqNFBYM2hCa3c/view?usp=sharing
Tema
|
Tempo
|
Metodologia
|
Recursos
didáticos
|
Avaliação
|
Greenhouse
effect
|
Apresentação
da atividade 2’
Leitura
das imagens (pré-leitura)
3’
Execução
de leitura
5’
Leitura
e discussão das imagens e nomes em inglês das causas do efeito estufa
10’
Execução
de atividade de pós-leitura
15’
|
Na
pré-leitura, pedir aos alunos para observar as imagens e reconhecer sobre o
que iríamos tratar; fazer leitura dos principais pontos do texto da pág. 85;
Através
de imagens, reconhecer os diversos tipos de agravamento do efeito estufa,
como exemplificados no texto lido; Fazer uma atividade escrita com a opinião
dos alunos sobre as seguintes perguntas:
Do you think it’s possible to stop climate change or not?
In your opinion, what can be done to get people and institutions more
engaged in the debate on climat change and global warming?
Are you making a significant effort to help reduce climate change
through how you live your life today?
( ) Yes, I am. Share your experiences.
( ) No, I’m not. Why is so difficult to do
your part? Try to figure out how can you start helping.
|
Slide
show; quadro e marcador
|
Através
da opinião exposta na atividade escrita (independente da opinião, se está de
acordo com o tema)
|
quarta-feira, 15 de julho de 2015
Choosing a career (parte 3)
EEEFM Professora Luiz Gonzaga de
A. Burity
Bolsistas: Alyne Gomes e Raianne Diniz
Turma: 2ª ano (T8) Data: 13/07/2015
Turma: 2ª ano (T8) Data: 13/07/2015
Duração: 45 minutos
Número de
alunos: 23
Objetivo geral: Refletir
sobre perfil profissional baseado nos próprios valores, interesses e
habilidades pessoais.
|
Objetivos específicos
|
Conteúdos
|
Procedimentos Metodológicos
|
Recursos didáticos
|
Avaliação
|
|
- Identificar
perfil profissional
-
Conhecer um pouco mais sobre as diferentes áreas de conhecimento (humanas,
exatas etc) e alguns exemplos de profissionais dessas áreas.
|
- Vocabulário
referente a habilidades, interesses e atividades profissionais;
-
Profissões
|
·
Começaremos a aula
retomando o teste vocacional respondido pelos alunos na aula anterior e reforçando
o objetivo do mesmo.
·
Pediremos aos alunos
que observem ao final dos seus testes comentários feitos pelas bolsistas que
correspondem às áreas de atuação que mais se aproximam das respostas dadas
por eles.
·
Perguntaremos aos
alunos se eles chegaram a alguma conclusão de curso ou área ao observar suas
respostas. Baseado nas respostas, será que dá para tentar traçar um perfil
profissional? Quais seriam alguns exemplos de profissionais dessas áreas que
estão escritas nos comentários dos testes? E perguntaremos em que medida o
teste saiu como o esperado? Surpreendeu? Ajudou? Para quem não sabia que
carreira seguir, ajudou? E quem já sabia, reforçou a escolha? Qual a
conclusão que vocês chegaram?
·
Após essa discussão,
daremos uma breve explicacao de cada área e exemplificarem com algumas
profissões e cursos por meio de slides.
· Contextualizaremos e
passaremos o vídeo “Os segredos de sucesso de Richard” (3min 33sec).
·
Visando o reconhecimento dos 8 segredos mencionados no
vídeo, pediremos para que os alunos os selecionem os 8 segredos mencionados
pelo palestrante dentre os 9 segredos dispostos na parede e colem o segredo
selecionado no quadro formando um grande sol central.
·
Feito
isso, perguntaremos aos alunos qual o posicionamento deles à respeito do vídeo,
i.e., se eles concordam? Discordam? Se, na opinião deles, outros segredos
poderiam ser acrescentados? O vídeo mudou ou não a sua maneira de pensar uma
carreira? O que mudou? Ajudou ou não na sua escolha? etc.
·
Por fim, faremos um
exercício nos moldes do ENEM sobre as aulas ministradas sobre carreira.
|
-
Quadro negro,
-
Giz,
- Handout
com teste
- Slides
-
Computador
-
Televisão
-
vídeo
|
-
Auto-descoberta de habilidades
-Reconhecimento
dos segredos
-
Exercício de múltipla escolha
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Anexos
Slides
profissões
Slides
sistematização do vídeo
Exercício
terça-feira, 14 de julho de 2015
segunda-feira, 13 de julho de 2015
Questão ENEM UFPB 2015
FIFA CORRUPTION CRISIS
Os sites de noticias destacam acontecimentos diários
que são vinculados através de diversos meios de comunicação. O texto acima
corresponde a uma noticia retirada do meio de comunicação digital, que tem a
função de informar o leitor sobre acontecimentos importantes. Neste texto o
acontecimento descrito é:
a) A
crise de corrupção ocorrida na FIFA, envolvendo a prisão de catorze altos
executivos da entidade acusados de desviar mais de 150 milhões de dólares.
b b) A crise de manipulação de jogos liderada pela
FIFA, envolvendo a prisão de sete altos executivos da entidade, acusados de alterar
resultados de partidas das seleções e lucrando mais de 150 milhões de dólares.
c c) A crise de corrupção ocorrida na FIFA,
envolvendo a prisão de sete altos executivos da entidade, acusados de desviar mais
de 150 milhões de dólares.
d) A
crise de corrupção envolvendo altos executivos da FIFA, apostadores e jogadores
de futebol, que juntos lucraram mais de 150 milhões de dólares.
e) O
escândalo da compra de votos ocorrido nas últimas eleições para presidente da
FIFA, envolvendo a prisão de sete altos executivos da entidade, acusados de
utilizar mais de 150 milhões de dólares para compra de votos.
